《白杨礼赞》导学案3
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作者:半知书生 上传者：半知书生 日期：15-07-06 |
学习目标：
1、理解白杨树的象征意义。
2、在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴含的感情，赏析关键语句。
3、学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法 。
学习重点：分析白杨树的象征意义
学习难点：托物言志的写作手法。
一、预习导学：
1. 常识填空：
茅盾原名——,字——。中国现代著名作家、文学评论家和文化活动家以及社会活动家，————先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。代表作有长篇小说——、短篇小说——、——等。
2.写作背景：
《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
3. 给下列字注音：
无边无垠( ) 虬枝( ) 坦荡如砥( ) 恹恹欲睡（ )
婆娑( ) 秀颀（ ） 大毡（ ）子 主宰（ ）
2. 解释词语：
视野： 妙手偶得：
锤炼： 主宰：
坦荡如砥： 潜滋暗长：
旁逸斜出： 晕圈：
参天： 伟岸：
纵横决荡： 秀颀：
恹恹：
二、整体感知
1、学生自由朗读课文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。
2、划分本文的段落层次。
三、合作探究一、二部分
1、开头这一段在全文中起什么作用？
2、 朗读2-3段，要求找准表现以下内容的词句：
（1）黄土高原特点，
（2）见到黄土高原的感觉，
（3）见到白杨树时情绪的变化。
3、描写高原的目的是什么？
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| 标题： |
《白杨礼赞》导学案3 |
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半知书生 |
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